Umum

Soalan dan jawapan yang kanak-kanak ingin tahu!

Soalan dan jawapan yang kanak-kanak ingin tahu!

Pakar Psikologi Klinikal Serap Altekin dari Doku Psikologi dan Pusat Latihan Psikologi Ağı Konsep yang kanak-kanak akan bertanya soalan bergantung kepada apa konsep yang dia telah mendengar di sekelilingnya dan peristiwa yang dihadapi, karşı katanya.

Apa konsep dan tema abstrak yang paling banyak dimintakan kanak-kanak?

Konsep-konsep yang akan ditanya oleh kanak-kanak akan bervariasi mengikut konsep yang dia dengar dan peristiwa yang dihadapinya. Selepas kerugian, adalah wajar untuk anak bertanya-tanya dan bertanya kematian, atau cuba memahami konsep Tuhan yang didengarnya dalam upacara keagamaan. Serentak dengan peringkat perkembangan, soalan soal anak pertama adalah perbezaan jantina. Persoalan-persoalan mengenai perbezaan jantina pada kanak-kanak, iaitu perbezaan dalam badan perempuan dan lelaki, menjadi jelas pada usia 2 tahun; soalan mengenai kelahiran dan seksualiti bermula pada tahun ke-3 dan ke-4. Pada usia ini, kanak-kanak cuba mencari jawapan kepada soalan-soalan seperti nereden di mana saya berasal? "Dan" bagaimana saya dilahirkan? .. Sehingga umur 7-8, kanak-kanak itu tidak bersedia untuk memahami butiran hubungan seksual. Dari umur 7-8, semudah dan konkrit yang mungkin, boleh dikatakan bahawa küçük benih kecil dalam tubuh bapa, digabungkan dengan telur kecil pada ibu, memulakan perkembangan bayi ". Titik untuk dipertimbangkan dalam hal ini; jelas dikomunikasikan bahawa laluan anak kelahiran atau kelahiran bukan dari saluran kencing dan usus dan bebas daripada saluran penghadaman; Kesalahpahaman boleh menimbulkan rasa tidak puas hati, kecemasan atau ketakutan pada kanak-kanak.

Satu lagi konsep yang kanak-kanak tertanya-tanya dan cuba untuk menemui adalah konsep Tuhan. Kanak-kanak biasanya mula berfikir tentang Tuhan sejak berumur 4 tahun. Imajinasi Tuhan anak-anak antara usia 4 dan 7 adalah konkretisasi dan humanisasi sesuai dengan tahap pembangunan dan kemampuan mental mereka sendiri; dalam erti kata lain, mereka menggambarkan tuhan sebagai "kakek tua dan berjanggut yang duduk di langit. Kanak-kanak berumur 7 hingga 10 tahun berfikir bahawa Allah masih lagi duduk di langit birlikte, tetapi secara beransur-ansur mula menonjolkan kepadanya sifat-sifat luar biasa dan kemuliaan. Selepas usia 10-12, kanak-kanak memperoleh pendekatan yang lebih abstrak dan kompleks selari dengan proses perkembangan mereka dan mula memahami Tuhan sebagai konsep abstrak yang wujud di mana-mana.

Sekiranya kita menjelaskan konsep Tuhan kepada anak-anak?

Sama ada untuk menyampaikan kepercayaan kepada Tuhan atau konsep keagamaan kepada kanak-kanak itu bergantung kepada keutamaan khusus dan subjektif ibu bapa; ini tidak boleh menjadi isu yang berada dalam had kami. Walau bagaimanapun, ia mungkin penting untuk menekankan bahawa; jika kanak-kanak lebih suka diajar konsep Tuhan; tuhan; bukan sebagai entiti marah, menghakimi atau menghukum; adalah penting untuk menyampaikannya sebagai entiti yang melindungi, menyokong, bertoleransi, suka dan ganjaran. Konsep Tuhan atau kepercayaan agama, ditakrifkan dalam rangka kerja yang positif; mampu memberikan keyakinan, kekuatan dan sokongan kepada kanak-kanak itu; ia juga dapat membantu mencapai nilai dan norma sosial tertentu seperti moral, kebajikan, kasih sayang dan rasa hormat.

Selepas umur berapa ibu bapa mengajar kanak-kanak konsep dan tema seperti itu? Apa yang patut menjadi jalan untuk pergi ke sini?

Sebaik sahaja komunikasi lisan dapat ditubuhkan dengan anak-anak, konsep dan tema ini dapat dibincangkan dengan soalan pertama yang mereka tanya. Dalam kenyataan yang dibuat kepada soalan-soalan kanak-kanak, konkrit, jelas dan sedikit perkataan boleh digunakan. Penjelasan dan jawapan yang diberikan; usia kanak-kanak, perkembangan mental, intelektual dan emosi serta latar belakang sosio-budaya.
Meninggalkan soalan yang tidak dijawab bermakna meninggalkan kanak-kanak itu sendiri dengan ketidakpastian; ini menyebabkan perasaan ketakutan, kebimbangan, rasa bersalah, malu dan kecemasan. Kanak-kanak berasa selesa dan selamat apabila mereka menerima jawapan kepada soalan-soalan mereka; mereka juga mencari keberanian dan sokongan untuk bertanya, bertanya dan meneroka kehidupan dan dunia dengan cara ini.

Bagaimana hendak memberitahu kematian? Sekiranya kanak-kanak menafikan kematian, bagaimanakah dia harus berkelakuan?

Bagi kanak-kanak, konsep kematian sering berlaku kepada kehidupan dengan kehilangan seorang saudara; kematian dan kepupusan, seperti kelahiran dan kewujudan, adalah antara konsep yang dipersoalkan oleh kanak-kanak dan cuba untuk difahami.
Sehingga usia 3-4 tahun, kanak-kanak menganggap kematian sebagai tidur yang panjang dan berfikir bahawa mereka yang mati akan bangun dan meneruskan hidup mereka. Ini adalah ciri yang boleh diperhatikan dengan jelas dalam permainan; beberapa minit selepas mereka mengatakan bahawa seorang pahlawan sudah mati dalam permainan, mereka meneruskan dengan membawanya kembali ke dalam permainan. Walau bagaimanapun, dari umur 5-6, mereka mula menerima bahawa kematian adalah kerugian yang tidak dapat dipulihkan. Kematian kepada kanak-kanak dalam kumpulan umur ini boleh dijelaskan menggunakan contoh-contoh dalam alam semulajadi, bermula dari kitaran hidup tumbuh-tumbuhan dan haiwan. Pada usia yang lebih tua, penjelasan mungkin berbeza dan terperinci.

kematian; Komunikasi lisan dengan anak tidak boleh disimpan dari masa ke semasa; penjelasan yang tepat dan tepat umur. Dalam menghadapi kehilangan dan kematian, kanak-kanak itu tidak harus dihadapi dengan soalan yang tidak terjawab dan ketidakpastian. Proses berkabung berikut kematian adalah proses yang sangat rumit. kanak-kanak; ia dapat mengarahkan perasaan marah, kemarahan, pencerobohan atau rasa bersalah terhadap si mati, dirinya sendiri, dan lain-lain. Rasa pengabaian, kesepian dan ketakutan dan kecemasan yang berkaitan mungkin akan semakin meningkat; kanak-kanak mungkin mula takut kehilangan saudara-mara dan orang tersayang yang lain. Emosi ini, yang sukar dan sukar untuk ditangani oleh kanak-kanak, boleh menyebabkan masalah penyesuaian yang ketara dan masalah tingkah laku untuk seketika. Walau bagaimanapun, perlu diperhatikan bahawa persepsi dan respons terhadap setiap kanak-kanak mungkin berbeza; adalah penting untuk menentukan persepsi subjektif, tafsiran dan pengalaman setiap kanak-kanak. Dalam kajian klinikal kami, beliau mentakrifkan emosi, persepsi dan interpretasi kanak-kanak itu dengan menggunakan gambar-gambar, watak-watak yang dimainkannya dalam drama dan kisah-kisah yang dia cipta; dan sekali lagi dalam cara-cara simbolik ini kita cuba untuk membina semula emosi, fikiran dan tingkah laku tertentu kanak-kanak.

Selepas kematian, persekitaran berkabung di rumah tidak boleh dikekalkan untuk masa yang lama dan pendekatan terlalu banyak perlindungan tidak boleh diterima pakai terhadap kanak-kanak akibat kerugian. Perhubungan rutin harian dan lama harus dikekalkan sebanyak mungkin; sistem sokongan dalam keluarga perlu digerakkan dan masa yang dibelanjakan oleh kanak-kanak secara percuma atau sendirian harus dinilai dan dikongsi. Daripada menutup subjek atau mengelakkan bercakap tentang orang yang meninggal dunia; kanak-kanak harus digalakkan dan disokong untuk menyatakan perasaan dan pemikiran mereka. Kenangan dan sifat positif yang berpengalaman dengan si mati harus ditekankan.

Sekiranya dia membawanya ke pengkebumian?

Pada ketika ini, umur kanak-kanak adalah pembolehubah penting. Sejak konsep kematian dan pengkebumian untuk kanak-kanak sebelum usia 5-6 tidak dapat cukup jelas untuk mencerminkan realiti, penyertaan mereka dalam pengebumian tidak bermakna. Dari usia 6-7 dan seterusnya, kanak-kanak boleh dibawa ke pengkebumian apabila konsep kematian menjadi lebih jelas dan bermakna. Walau bagaimanapun, faktor paling penting di sini; untuk memberitahu kanak-kanak dengan jelas terlebih dahulu apa yang akan berlaku. Dengan menerangkan apa yang mereka akan temui langkah demi langkah dan menyediakan mereka untuk apa yang mereka akan alami, had tertentu dikenakan ke atas interpretasi kanak-kanak. Ibu bapa boleh mendapatkan bantuan profesional dari semasa ke semasa jika mereka merasa sukar untuk melakukannya. Dalam proses sokongan terapeutik, kami membantu menyediakan emosi kanak-kanak dengan selamat menerusi terapi mainan semasa menyediakan kanak-kanak selama dia boleh hidup. Ini menjadikan kanak-kanak merasa lebih selamat dan lebih selesa; dan membantu mereka mengatasi emosi kompleks seperti ketakutan, kebimbangan, kemarahan, kesedihan, dan kesepian yang diikuti.

Saya www.dokudanismanlik.co

Video: TIPS INTERVIEW UITM - EDUCATIONPENDIDIKAN (September 2020).