Pembangunan Bayi

Pendekatan Berpusat Kanak-Kanak dalam Pendidikan Tadika

Pendekatan Berpusat Kanak-Kanak dalam Pendidikan Tadika



We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Kami tahu bahawa prasekolah mempunyai tempat yang sangat penting dalam perkembangan kanak-kanak. Dengan kepekaan yang semakin meningkat dari kedua-dua penyelidik dan pendidik, satu proses baru telah bermula dalam pendidikan prasekolah. Dengan proses ini, pelbagai program telah dibangunkan untuk pendidikan prasekolah di berbagai belahan dunia.

Walaupun tujuan utama program-program ini dikembangkan untuk merealisasikan pendidikan ini pada usia dini adalah untuk menyokong pembangunan anak dengan cara terbaik dalam setiap bidang, adalah mungkin untuk melihat perbezaan dalam kaedah yang digunakan untuk mencapai matlamat ini.

Berikut adalah salah satu program yang dibangunkan untuk digunakan dalam pendidikan tadika ...

PENDAPATAN TAHUN PERTAMA:

Pembangunan Bersejarah:
Ia bermula dengan penubuhan Persatuan Sekolah Antarabangsa di Switzerland pada tahun 1962 dan ditukar kepada Organisasi Baccalaureate Antarabangsa pada tahun 1965, yang menerima Program Diploma pada tahun 1968. Program diploma boleh ditakrifkan sebagai program pendidikan antarabangsa yang dipohon selama 2 tahun sebelum universiti dan melambangkan kecemerlangan akademik. Perubahan utama telah dibuat untuk program ini sejak sedekad yang lalu, termasuk Program Tahun Menengah pada tahun 1994 dan Program Tahun Pertama pada tahun 1997. Program Tahun Pertama disediakan untuk 3-12 tahun, Program Tahun Menengah untuk 12-16 tahun dan Program Diploma selama 16-19 tahun dan termasuk kanak-kanak antara 3-16 tahun. Ia kini dilaksanakan oleh 1,769 sekolah dan 122 negara di seluruh dunia, dan graduan program ini diiktiraf oleh banyak universiti. Agar program ini diterima di peringkat antarabangsa, adalah perlu untuk memiliki sijil yang dikeluarkan oleh Pertubuhan Baccalaureate Antarabangsa. Selepas memohon kepada organisasi untuk sijil ini, jurulatih diwajibkan menghadiri latihan, persidangan dan bengkel yang diberikan oleh organisasi sebelum dan selepas program. Bahan yang dicadangkan digunakan untuk mencapai matlamat program ini. Di samping itu, organisasi perlu bertindak bersama dengan menyediakan persekitaran komunikasi di antara sekolah yang melaksanakan program ini melalui internet. Sekolah permohonan dinilai oleh pakar program secara berkala semasa permohonan dan selepas penerimaan. Ramai sekolah mendapat manfaat daripada program ini walaupun mereka tidak mempunyai sijil.

Kandungan Kurikulum:
Di sini, hanya seksyen Program Awal Program akan dipertimbangkan kerana ia berkaitan dengan pendidikan prasekolah. Bahagian ini dibangunkan oleh Projek Kurikulum Sekolah Antarabangsa.

• Kawasan pembangunan:
bahasa
Kajian sosial
Pendidikan peribadi, sosial dan jasmani
Sains dan teknologi
art
matematik

Bidang-bidang pembangunan ini adalah konsep, pengetahuan, kemahiran, sikap dan tingkah laku dalam kerangka yang ingin tahu, berpengetahuan, berfikir, komunikatif, berprinsip, berpikiran terbuka, mengambil risiko, bertujuan untuk menjadi individu sosial yang seimbang dan reflektif.

• Apabila kanak-kanak belajar; Siapa saya, di mana saya, bagaimana saya menyatakan diri saya, bagaimana cara kerja dunia, bagaimana saya mengatur dan cara hidup di alam semesta secara aman, bagaimana saya berkongsi soalan asas.

• Program ini dinilai secara berterusan dan penilaian ini berdasarkan kepada soalan-soalan yang perlu dipelajari, bagaimana untuk belajar dan bagaimana untuk mengukur apa yang dipelajari.

Kawasan Sosial:
• Objektif utama program ini; Meningkatkan pengetahuan orang muda yang berpengetahuan dan responsif yang akan menyumbang kepada penciptaan dunia yang lebih baik dan damai melalui pemahaman dan penghormatan antara budaya dengan mewujudkan kurikulum antarabangsa. Ia adalah untuk melihat dunia dari sudut pandangan antarabangsa dengan mengumpulkan pemahaman pendidikan tentang budaya yang berbeza di bawah satu payung.

• Menyediakan pembelajaran melalui pertanyaan yang berpusatkan pelajar.

Landskap:
• Pengaturan bilik darjah dibuat dengan menggunakan kaedah bahan sudut dengan menggunakan bahan yang kaya.
• Bahan diletakkan pada ketinggian yang boleh dicapai oleh anak dan dapat dilihat.
• Penjagaan diambil untuk memastikan bahan-bahan yang digunakan dan tata letak kelas mencerminkan budaya yang berbeza.
• Kami cuba memberikan suasana kelas yang hangat yang mencerminkan persekitaran rumah.

İDİL SEDA AK & EMİNE MALAK

* Artikel ini diambil dari artikel İdil Seda Ak dan Emine Malak yang bertajuk Farklı 6 Pendekatan yang berbeza dalam Masa Prasekolah ".


Video: Pembelajaran Terpadu Di Taman Kanak-Kanak Eps 3 (Ogos 2022).

Video, Sitemap-Video, Sitemap-Videos