Umum

Pendidikan kanak-kanak yang cacat mental

Pendidikan kanak-kanak yang cacat mental



We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Hubungi Erdi secara langsung

Saya [email protected]

Seperti dalam pendidikan semua kanak-kanak, dalam pendidikan kanak-kanak dengan ketidakupayaan mental, ia bertujuan agar mereka akan meneruskan kehidupan mereka tanpa bergantung kepada orang lain pada masa akan datang, menjadi mandiri dan berintegrasi dengan masyarakat. Individu yang mengalami kecacatan mental sentiasa berinteraksi dan berkomunikasi selama hidupnya. Individu cacat mental dijangka diterima dalam masyarakat setakat mana dia dapat mengekspresikan dirinya sendiri dan memenuhi keperluannya secara mandiri. Orang dewasa yang cacat perlu mendapatkan kemerdekaan sepenuhnya untuk mengambil peranan sosial seperti ahli keluarga, pekerja, pelajar, menyertai aktiviti rekreasi, kepenggunaan dan kewarganegaraan. Adalah mungkin untuk mencapai matlamat ini dengan mempertimbangkan perbezaan individu dan keperluan individu, dan dengan membentangkan persekitaran pendidikan yang sesuai.

Keperluan pendidikan kanak-kanak dengan kecacatan intelektual mungkin berbeza-beza mengikut beberapa ciri mereka. Oleh kerana orang-orang yang cacat mental bukan kumpulan homogen, mereka menunjukkan perbezaan individu yang penting di antara mereka bergantung kepada pelbagai ciri mereka. Perbezaan ini dapat menyebabkan mereka memerlukan lebih banyak bantuan dari orang lain dalam mempelajari banyak kemahiran yang diperlukan untuk mempersiapkan kehidupan masyarakat. Khususnya, kanak-kanak dengan ketidakupayaan mental mungkin merasa sukar untuk belajar dengan sendirinya atau dengan sedikit bantuan untuk mempelajari banyak kemahiran yang orang lain belajar dengan sendirinya atau dengan sedikit bantuan. Ramai individu cacat mental adalah calon untuk hidup bebas. Ramai yang perlu menjaga diri, melakukan kerja rumah, berkahwin dan memulakan keluarga, menggunakan peralatan rumah tangga dan peralatan, membersihkan, menyediakan makanan, dan, dengan ringkasnya, terus hidup mereka sendiri secara bebas.

Tujuan utama pendidikan kanak-kanak dengan kecacatan intelektual adalah untuk menyediakan kemahiran yang diperlukan untuk kanak-kanak ini untuk meneruskan kehidupan mereka secara bebas. Untuk tujuan ini, beberapa perkiraan pendidikan perlu disertakan untuk menyediakan kemahiran hidup yang selamat dan bebas untuk kanak-kanak yang kurang upaya intelektual bermula dari zaman prasekolah.

Kemahiran hidup bebas adalah konsep yang komprehensif untuk memenuhi semua keperluan individu bermula dari lahir, kecuali keperluan utama seperti pemakanan, perlindungan dan kasih sayang. Kita boleh mengklasifikasikan kemahiran hidup yang bebas sebagai kemahiran penyesuaian, kemahiran sosial dan kemahiran profesional. Kemahiran adaptif termasuk komunikasi, penjagaan diri, kehidupan rumah, kemahiran sosial, kemudahan komuniti, pengurusan diri, kesihatan dan keselamatan, kemahiran akademik yang berfungsi, masa lapang dan kerja. kemahiran. Kemahiran hidup harian terdiri daripada kemahiran yang berkaitan dengan persekitaran individu dan persekitarannya dalam skop kemahiran hidup bebas. Kemahiran hidup harian; penyediaan makanan, penyimpanan, penempatan, pembersihan, memasak, membasuh pinggan mangkuk, mencuci pakaian, menyeterika, menjahit butang, perjalanan, membeli, pergi ke doktor, semua fungsi yang diperlukan untuk mempertahankan kehidupan, seperti penggunaan pasaran, serta pejabat pos; Kawasan kemahiran ini juga berdasarkan kehidupan yang berjaya. Kemahiran ini adalah sebahagian daripada keperluan khas kanak-kanak yang kurang upaya intelektual.

Keperluan pendidikan khas kanak-kanak dengan kecacatan intelektual memberi tumpuan kepada kemahiran akademik yang berfungsi dan kemahiran hidup yang bebas. Kemahiran akademik fungsional bertujuan untuk digunakan dalam kehidupan seharian, rumah, komuniti dan persekitaran untuk individu. Kemahiran hidup bebas, sebaliknya, termasuk kemahiran yang diperlukan untuk seseorang untuk bertahan tanpa bergantung pada orang lain. Kanak-kanak biasa boleh memperoleh kemahiran hidup bebas melalui peringkat pembangunan melalui model seperti ibu bapa atau peluang yang diberikan kepada mereka. Walau bagaimanapun, kanak-kanak yang kurang upaya intelektual sering tidak mempunyai peluang untuk kanak-kanak normal. Kerana keluarga tidak mempunyai maklumat yang mencukupi tentang bagaimana untuk mendapatkan kemahiran hidup yang independen dari anak yang cacat mental. Ibu bapa sering berbuat demikian untuk kanak-kanak dengan keterlambatan mental dan bukan untuk mereka. Kecacatan mental serta sikap negatif ibu bapa dan alam sekitar serta kurang pengalaman yang sistematik mungkin melambatkan keupayaan anak-anak yang cacat mental untuk memperoleh kemahiran hidup yang bebas. Oleh itu, keupayaan kanak-kanak yang mengalami kecacatan mental untuk memperoleh kemahiran hidup bebas memerlukan susunan pasukan khas.

Disediakan oleh: Pakar Pendidikan Khas Erdi Kanbaş
Untuk pertanyaan anda: [email protected]


Video: Miris!!! Ternyata Taekwondo Latihan Nya Keras!! Taekwondo Tidak Mudah. (Ogos 2022).

Video, Sitemap-Video, Sitemap-Videos